大学“花样”选修课缘何持续出圈？(選修課學生課程)

一

“转……走……转回来……”

赣剧艺术鉴赏课上，国家一级演员，南昌大学二级教授陈俐在课堂身着戏服，挥舞水袖，翩若惊鸿，在一招一式中让学生了解了赣剧历史，体会了赣剧文化，身临到赣剧的世界里。

陈俐在赣剧艺术鉴赏课上展示挥水袖/图源：南昌大学

其实，这门课已开设多年。
以前陈俐侧重书本上的内容，也遇到过学生上课玩手机的情况，授课效果并不理想。
后来，陈俐转化教学方式，在课堂上示范戏曲动作并鼓励学生上台体验，课上“爆改”大学生。
如今，这门课“一座难求”，很多大学生瞬间成为“票友”。

无独有偶。
从2020年起，中国海洋大学《海洋科考认知实践》公共选修课就把上课地点搬到了“东方红3”科考船上。
课程为期2天，学生吃住在船上，近距离感受海洋强国建设“国之重器”。
对学生来说，“东方红3”科考船不仅成了学习海洋知识的课堂，更成了“流动思政课堂”。

在中国海洋大学，这样的“海味”课程还不只一门。
早在2008年，学校就面向全校学生开设了小帆船公共体育课程，2020年，又开设了大帆船公共体育课程及大帆船专项训练课程等多种选修课。

大学生在“东方红3”船上上“海洋科考认知实践”课/图源：中国海洋大学

二

无论是戏曲课程、“海味”课程，还是前几年的恋爱课程、减脂课程，不断涌现的高校花样选修课，不仅反映了大学生知识需求越来越多样化，更体现了高校课堂教育多元化的新趋势。

一方面，丰富多彩的选修课程设置体现了高校创新的活力。
相较于传统课堂习惯于对知识的单一化灌输，现代课堂更加注重学生的兴趣、需求和实际技能的培养。
这种转变有助于拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。

另一方面，这些形式多样、内容丰富的选修课有效满足了学生个性化发展的需要。
每个学生都有自己的兴趣和特长。
大家根据自己的兴趣和需求选择，能更好地发挥自身潜力，实现个性化发展。
以笔者自身为例，大学所学专业为小语种，在选择选修课时，会选择更多的语言类课程，触类旁通，拓展语言文化知识边界，增强跨文化交流的能力。

不过，也有人质疑这些“花式”选修课是否只是一些空有噱头、没有实际意义的“水课”。
实际上，作为高校课程教学体系的重要组成部分和人才培养的重要环节，选修课可以扩展学生的学科知识和思维方式，具有专业课不可替代的作用。
有专家表示，选修课的质量及丰富程度集中反映了高校的师资水平和对教育教学的投入程度，是促进学生全面发展的重要因素。

三

那么，该如何更充分地发挥选修课的作用呢？

毋庸置疑，选修课的质量和内容是吸引学生的关键。
有网友说：“平时要上的课已经很多了，除非公共选修课真的很有趣，否则不会额外给自己增加负担。
”

由此可见，好的选修课并非简单地一味迎合和满足学生的口味，更应该确保所设课程即具有一定的深度和广度，又能紧密结合学生的需求和兴趣，在与时俱进的基础上，做到实用有内涵，真正提升学生的知识水平和技能。

比如，山东师范大学的《电影中的生态学》、青岛科技大学的《口哨艺术》、烟台大学的《爱情心理学课程》、临沂大学的《美容药学》等。

青岛科技大学的《口哨艺术》也是学生心中的一门“网红课”/ 图源：青岛科技大学

教师还可以从传统文化、人际交往、艺术与美学以及学科交叉融合等方面找到课程开发点，为学生提供更加丰富、多元和有价值的学习内容。

除了吸引学生走进选修课堂，能不能把学生“留下来”才是对授课教师的教学水平和个人魅力的真正考验。
优秀的教师往往能够用生动有趣的授课方式激发学生的学习兴趣和热情。

学校还可以邀请业内专家、学者、名人走进课堂，不断丰富教学方式方法，融入大学生喜闻乐见的元素，并精心安排选修课的教材、教学资源、教学设施的配置。

当然，有部分学生可能只关心选修课的学分和绩点。
在选课时，他们并不看重课程内容的好坏，认为那些管理宽松、考勤不严格且考试通过率高的选修课才是“高性价比”的课程。
这样选择不能说是不对，面对升学就业的双重压力，“高性价比”选修课是提升绩点“最省力”的选择，而绩点在保研、考研、找工作中都具有不同程度的影响。

但从长远来看，大学生们普遍都能珍惜大学期间能接触到优质教育资源。
正如网上流传的那样，“不出意外的话，你的大学老师可能是你这辈子能接触到顶层”。
学校也应该引导鼓励大学生们多多开拓眼界，学习吸收教师们身上宝贵的知识和经验，这才是提升自己最快的方式。

有趣更要有用，求新更要求真，唯有如此，才能真正将选修课的作用发挥到实处。