深圳市龙岗区布吉高级中学实习周报(學生高級中學周報)
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深圳市龙岗区布吉高级中学实习周报
第五周
肖影
本周的常规教学和班主任工作依旧围绕高二13班和10班展开，一切如常。幸运的是，周二我听了两位高三老师的公开课，同样的读写课，针对学情截然不同的两个班级，两位老师采取了不同的方法。总的说来，都是精彩的课。
其中让我印象更为深刻的是谢怡老师的课。谢老师的课突出了当下教学所强调的“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，课上的每一环节，谢老师都设计了贴近学生英语学习水平的活动，活动遵循了由易到难、由浅入深的递进原则，脚手架搭建完整，让学生从听力输入——学习好词好搭配、阅读补充——巩固练习到写作输出——反复操练都进行得十分顺畅。除教学设计之外，谢老师还有以下几点值得我学习：首先是一手漂亮整洁的板书，板书并非在师生互动时书写，而是多在学生做活动时书写，这就避免了学生看教师后背的尴尬；第二，谢老师指令语清晰，口语好，贴合学生语言水平；第三，支架搭建得很完整，不停地通过让学生填空，从单词到词组到长句，学生很好地学到了怎么用主题相关的词输出；第四，教师使用word bank，使得输出可视化；第五，课堂节奏和时间安排把握得很好；第六，集体回答和小组活动很丰富。
同时，本周四我也上了一节阅读课，结果却不尽如人意。我认为自身最大的问题就是很容易在教学中陷入形式主义圈套，总是很难去抓住一节课的重点，一旦碰到阅读课，就会把重点都放在文本的宏观把握上，而忽略掉本班的实际学情。这一点在之前的上课中我就已经感受到了，却依旧没有找到改变的灵感。但是，在不断地听课和上课中，我越发觉得，上好一节课需要教师在前期做大量的准备工作，俗话说，“要给学生一杯水，首先自己要有一桶水”，一堂好课的背后是一位教师无数个日夜的努力，而我还需要更加努力。
张雨薇
本周开始我便在自己班上课了，主要想反思一下在班里上的两节课，分别是阅读新授课和视听说课。
1. 阅读新授课
在班里上的第一节课是上午最后一节，我原本以为学生已经饥肠辘辘迫不及待等着下课了，没想到学生们给予我的反馈都非常热烈，让我接下来的讲课都充满了动力！
我的指导老师在班级里设计了一个课前展示活动，学生们可以挑选自己感兴趣的话题、电影、名句、社会热点等等进行3-5分钟的英文演讲，每节课前都由一位同学展示。学生们的表现也给了我许多惊喜，有人会制作精美的ppt辅助演讲，有人展示了最喜欢的电影精彩片段，有人分享自己最心仪的公司米哈游甚至制作的游戏原神，也有人谈及到了美容整形、海洋污水等环境问题。这让我着实惊叹当今高中生的思维活跃度与深度，以及对于社会热点话题的敏锐程度，如今的00后也更加自信大方，敢于表达展示自我，或许作为老师的我们，更应该“放心”将英语课堂的舞台更多交给他们。
当然，第一次面对这么多高中生上课的我还是有些许紧张，不够从容放松，也担心自己的讲解不够清晰。课后老师和我耐心地交流了一下教学反思：
优点：课堂互动性较好、教态自然亲和力强、课堂参与度较高、整体教学流程设计合理，临场应变能力较好（这主要是体现在当天电脑的视频音频等播放都出现问题，于是我便临时调整了教学活动形式，如将课文音频部分转变成让学生分三个大组进行角色扮演模仿朗读，效果竟然也还不错，许多学生在我并没有提醒注意人物的情绪、语音语调时，就已经能够将情绪融入到不同角色的朗读中！
）
不足之处：课堂后半部分学生的展示减少、教师话语增多，原本设计的一些环节需要学生完成，教师却参与引导过多（课后我反思了一下，很可能是当时后半段课堂我的课堂指令不够清晰、担心学生无法理解问题，就过多的给予提示，甚至变成了我带着学生“找答案”，我在观课的时候发现这也是许多新手教师的通病，教学过程容易被ppt“带着走”，过于重视教学步骤的推进，而忽略了学生的思考时间，老师也提醒我作为一堂本质是阅读的课，应该给学生更多的时间进行文本阅读。）
因此，在日后教学中，尤其是在读后环节的活动，教师可以尽量尝试让学生按照小组讨论先完整呈现他们的思考，再给予提示和点评。
2. 视听说课
节前最后一天有两节英语连堂课，我便决定将单元主题和即将到来的“双节”假期进行融合，设计一堂“中秋国庆”节日主题的视听说课，希望既能将时事和传统文化与教学融合，也能探索一下听说课堂的实施途径，提升学生的听说表达能力。
总体而言，这堂课主题贴近实际、选材合适，学生是“有话可说”的，时间把控也比较理想，两节课的时间完成了从节日话题导入、中外节庆方式对比思考、借助思维图示进行泛听把握主旨大意、精听做笔记等教学活动，也为学生积累了一定的中秋传统文化知识和相关话题词汇。
但听力材料对于学生还是难度偏大，词汇量不够，导致部分同学课堂任务完成度低；整堂课的主题挖掘深度不够，最终教学目的导向性不明确，主要集中在技能训练和文本理解的层面，没有进一步挖掘其中的内涵或者主题深度，或许可以在最后增加一个学生的产出活动，将课堂所学运用到真正的语言表达和思考中。例如在听后活动中，着眼于听力文本中的嫦娥探月工程、国庆节阅兵仪式等，引导学生探讨我国综合国力提升的体现、传统文化与现代科技发展的融合等具有一定思维拓展性的问题。
李静文
本周主要任务仍是听课，在不同老师的课堂上分别学到了很多实用的教学方法和设计思路。比如，在探索英语的单元，肖老师用俄语，日语等除英语外的外语的基础发音和知识拓展了学生的知识面，引起学生对于学习外语的兴趣和热情。除此之外，和英语来源有关的视频导入也是非常精彩，既全面介绍了英语的发展渊源，画面和配音也符合学生的语言水平。在观看视频的同时，循序渐进地培养学生“看”的技能，将新课标的理念融入贯通在日常教学中，非常值得学习。
在武老师的课上，和构词法有关的教学设计也是十分精妙。在导入部分先创设情境，引导学生思考并分组讨论如何快速记住大量相似单词，通过学生的回答引出这堂课的重点—构词法。这一环节实现了学生的主动思考与探究，在真实学习情境中激起了学习动力，同时也将英语学习的技巧融入在日常教学中，对提升学生学习效率有很大帮助。在产出部分，武老师精心选择了世界上最短和最长的两个单词，在最长的单词中引导学生运用构词法进行分解，有趣又实用。整堂课行云流水，实现了高效教学。
张仪
经过五周的实习观课之后，我对于常规课的基本流程已经比较熟悉了。比如在课程最开始时，一般会用于复习回顾或是检查单词，以便进行后续阅读或听力环节；再或者是用来反馈听写、作文、背诵、习题、考试的结果，让学生了解最近的整体学习状况。
在播放听力材料录音之前，老师先让学生猜测配有图片的英文习语是什么含义，引起学生对习语的关注，对后续听力材料产生好奇心。在听完第一遍听力之后，再次让学生猜测习语的含义，发现学生还是只能猜对六个习语中的一个正确含义，随后呈现了听力的脚本让学生边听第三遍，边看脚本中的内容，找到暗示习语含义的关键句子。最后再比对最终答案。
这周还观摩了两节高三年级的复习课，课堂效率比高二快一些，一节课的导入和猜测环节非常少，基本上是由一连串的训练组成的。比如在听前只给十秒看完五个阅读问题，然后马上点人回答问题中的关键词和关键信息是什么。在听力结束后，核对五个问题的答案。每个任务都明显体现出以结果为导向的教学方式，在完成任务的过程中，老师还会强调要圈画出提示答案的关键词句，并在检查正误的时候提问学生是从哪处判断出正确答案的。
在高二九班的一节读写课上，我还看到了不一样的教学方法。这节课的阅读材料是在完全黑暗的餐厅中体验盲人吃饭的经历。老师引导学生在阅读之后，总结出记叙文的五个W和结果以及感受，告诉学生在导学案的116页有许多句型可以积累。紧接着，让两位学生体验了蒙上眼睛，从教室第一排走到最后一排。在这个过程中，学生的积极性一下就调动了起来，然后就可以用这段体验或是观看体验去补充五个W加结果与感受的表格，完成这篇作文任务。在这节课中，既有输入，又有学习支架，还有亲身经历，学生如果能充分吸收这堂课的知识，作文一定能完成得更好。
张婷
本周的主要收获来自一堂精彩的公开课和独立主持了一次主题班会。9月26日听了一节高三谢仪老师的公开课,是一节阅读课——Running into a Better Life.谢老师的整堂课节奏紧凑，活动衔接的很好，给学生提供了足够的支架。
虽然是一节阅读课，但是与传统割裂开来的阅读课不同，这堂课体现了听说读写看多种技能的整合，反映出了执教者整体的语言观。本节课导入部分是亚运会的主题曲，契合课程主题同时又具备时效性，观赏性。接着是听力活动，通过一个输入性练习为后续的阅读、写作做了很好的衔接和铺垫。同时，让我印象深刻的还有谢老师的黑板设计，左边为文本的框架梳理，思维导图清晰的呈现了running的优点，谢老师还从身体、身心和其他方面总结了这些好处；黑板的右边的word bank是重点词汇和短语。清楚的板书将整节课的重点提炼出来，教师既充分利用了信息交流技术来为课堂服务，又不失传统课堂的优点。
9月28日，也是放假的前夕，在班主任师傅佘老师的指导下，我在高一班主持了一场名为“情满中秋，欢度国庆”的主题班会。主题班会以活动育人为指导原则，设计了双节知识抢答、青年才艺秀、飞花令、你划我猜等活动，在各种知识性活动和趣味性活动中贯穿了爱国主义教育、集体主义教育，生活教育。同学们的参与度很高，班会圆满结束。不过，在这个过程中我也吸取了一些活动组织经验，比如，同学的才艺表演没有提前确认背景音乐，导致了好几分钟的时间浪费。还有，PPT设计出了一些播放问题，好在都有机智化解，但是这也提醒我在准备的过程中需要更加细致、认真。
END
